Что там нового про мозг?
Вообще-то больше всего нового теперь в науках – у нейробиологов. И больше всего они копаются в головном мозге человека во всех, каких только возможно, контекстах. Мне долго было не интересно, а потом как затянуло! Не оторвать! И вот вам выжимка:
Что из этого правда, а что заблуждение?
– Мы используем только 10% нашего мозга – это не правда. Я вам уже рассказывала – нейрон даже чтобы молчать – напрягается, и покой – это более затратное для нейрона состояние, чем активация и передача информации. Мозг всегда работает, и работает на какой-то средней или высокой скорости. Ускорять его еще больше нецелесообразно, потому что он способен перегреваться, и тогда получается не “турбо-эффект”, а приступ эпилепсии.
Вы уже активированы, не надо еще 👌
+ Наш мозг работает 24 часа в сутки – это правда. Если нейрон замолчал и при этом не сохраняет состояние своего покоя (а оно, в отличие от активации, требует большой активности некоторых молекул и энергии) – он умер. Нейроны незаменимы, имеют до 10 тыс контактов и активны всегда, поэтому и мозг – тоже. Иначе кто бы во сне сердцебиение, дыхание и прочий гомеостаз обеспечивал?
Мозг не отдыхает, но ему это и не нужно ☝️
– Человек учится лучше, когда получает информацию в предпочтительной для него форме (например, аудиальной, визуальной, тактильной) – взрослый человек учится лучше в той форме, к которой привык. Никаких “предпочтительных” каналов передачи информации в таламусе нет, к чему приучите, то и будет для вас эффективно. Дети эффективнее учатся в форме игры, им так просто интереснее. Взрослый, преодолев привычку, может учиться в любой форме.
То, что ты практикуешь, получается лучше 🤓
– IQ не связан со способностью к обучению – показатель IQ – штука спорная. И не имеет большого смысла им замерять отдельные способности человека. Важен, вообще-то говоря, общий показатель интеллекта, собирающийся из разных областей мышления: обучение, эмоциональный интеллект, телесные навыки, социальные навыки, кристаллизованный интеллект, гибкий интеллект, не_импульсивность, чувство юмора и тд. Все вместе высокое говорит о высоком интеллекте, все вместе низкое – о низком. И у по настоящему умного человека будет высокое тоже примерно все. А просадка по какому-то из направлений скорее насторожит исследователей.
Обучаемость – лишь один из факторов развития интеллекта, и по ней вообще ничего нельзя сказать обо всех остальных. Отличники в школе не становятся более счастливыми взрослыми людьми, чем остальные, а троечники, как нам не грозили, не живут поголовно под мостами и на помойках 😏
– Различия в доминировании полушарий (левое/правое) могут объяснить индивидуальные различия при обучении – нет. Не могут. Мозг не устроен настолько примитивно и негибко, чтобы всерьез рассматривать существование левополушарных и правополушарных людей.
Задатки к творчеству или к абстрактному мышлению – это история не про доминирование полушарий, здесь гораздо более сложное стечение генно-молекулярных обстоятельств 🧠
– Обогащенная среда улучшает мозг детей дошкольного возраста – нет. Мозг детей вообще нельзя улучшить. А вот ухудшить избыточной нагрузкой можно. Ребёнок должен много смеяться и веселиться, а ещё шуметь и быть непоседливым – именно такое поведение говорит о готовности к развитию. Тревожность и закрытость – сигнал перегрузки, в таком состоянии никакую обогащенную среду ребёнок усвоить не может.
Мы не можем затюнинговать мозг ничем, даже шахматами, а вот повредить сеть, отвечающую за интеллект, можем, задавая ребенку непосильные условия существования. 🥸
– Развитие мозга заканчивается к возрасту 3-х лет – нет. Заканчивается прунинг – подрезание избыточного количества нейронных связей. С этого момента начинается настоящее познание мира, потому что избыточные связи в мозге до трех лет наоборот этому мешали, и все три года мозг смотрел на мир и решал, что пригодится, а что нужно убирать. После “зачистки” начинается упаковка информации о мире в чертоги памяти, и продлится она до … смерти.
Развитие человека не останавливается вообще.
Ни в три, ни в 15, ни в 65 лет, ни при наличии любых расстройств, даже психических ☝️
– Люди могут изучать новую информацию, например новые языки, во время сна – не могут. Тысячи студентов пытались так обучать и проверяли результаты научным способом – не работает. Чтобы выучить, нужно учить, причем в практикоприменимом контексте.
– Прослушивание классической музыки улучшает умственные способности детей – не улучшает. Читайте в хороших научных журналах статьи под тегами “эффект моцарта-шмоцарта” или “реквием по Моцарту”.
Но ничего плохого в том, что ребенок слушает классику нет. Просто умнее или эмпатичнее он от этого не станет. 🎶
+ Умственные способности передаются по наследству и не могут быть улучшены окружающей средой или опытом – не могут. Бихевиористы целый век пытались доказать нам обратное, мол любого ребенка можно вырастить умным/глупым, холериком/флегматиком, добрым/злым, преступником/спасателем … нет.
Все гораздо сложнее, чем условный рефлекс. А условный рефлекс – это история, которая работает только в лаборатории. В натуральной природе условный рефлекс выработать невозможно даже у мышей, а уж человек настолько сложен и непостижим, что тюнинговать его лепкой и прочей мелкой моторикой в раннем детстве, и всерьез надеяться на результат через 30 лет – ну совсем ничего не понимать о том, что такое мозг 🧠
Но что совершенно точно, так это то, что психика и взрослого и маленького человека работает лучше тогда, когда имеется надежный социум и достаточно стабильная окружающая среда. Поэтому если вы хотите умных детей – чаще их обнимайте и будьте предсказуемы. Все остальное … с Божьей помощью 🙂
Пошла обнимать своих детей
